綿陽
在兩項改革“后半篇”文章工作中，鹽亭縣編辦、人社、教體三方共同發(fā)力，積極推進教師“縣管校聘”改革工作，使全縣師資力量進一步整合，服務(wù)社會能力進一步增強。
理順管理機制。由縣委編辦核定中小學(xué)教師總編制，縣教體局在總編內(nèi)統(tǒng)籌分配使用教師編制，根據(jù)學(xué)校規(guī)模及生源變化每學(xué)年調(diào)整，報縣編辦備案;縣人社局根據(jù)市中小學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標準設(shè)置總崗位數(shù)，縣教體局在核定的總崗內(nèi)統(tǒng)籌分配各校崗位數(shù)。
分層分類設(shè)崗。根據(jù)學(xué)校層級及類別，按教研室、普通高中、職中、初中、小學(xué)、幼兒園、特教學(xué)校七大類進行分類設(shè)崗?？h教體局按照各類別崗位總額及各校的編制數(shù)、人員結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)改革需要、教師交流輪崗等情況，分年設(shè)定各校專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位數(shù)。
推進“校聘”探索。在城區(qū)學(xué)校教師考調(diào)、撤并學(xué)校教師分流、缺科教師補缺走教、民辦學(xué)校教師回撤安置等方面，推進以雙向選擇為主的“校聘”模式探索。積極開展多形式、全領(lǐng)域的教師提升培訓(xùn)，整體提升教師教育教學(xué)水平，為教師應(yīng)對激烈的“校聘”競爭打下堅實基礎(chǔ)。
